Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran pranumerasi di tadika

Norshafinaz Abdul Sani (P84547)

Please use this identifier to cite or link to this item: https://ptsldigital.ukm.my/jspui/handle/123456789/459967

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Faridah Yunus, Dr.
dc.contributor.author	Norshafinaz Abdul Sani (P84547)
dc.date.accessioned	2023-09-13T09:35:49Z	-
dc.date.available	2023-09-13T09:35:49Z	-
dc.date.issued	2019-10-03
dc.identifier.other	ukmvital:116886
dc.identifier.uri	https://ptsldigital.ukm.my/jspui/handle/123456789/459967	-
dc.description	Guru TADIKA di Malaysia mengaplikasikan pendekatan, kaedah, teknik, dan alat bantu mengajar (PKTA) yang berbeza walaupun kurikulum di peringkat kebangsaan telah digubal. Ini terjadi kerana panduan kurikulum hanya dijadikan rujukan manakala modul atau bahan spesifik diaplikasikan mengikut perancangan dan kehendak pengurusan TADIKA. Kepelbagaian dalam perancangan, pelaksanaan dan penaksiran (PPP) di TADIKA tidak menimbulkan masalah sekiranya perkembangan pranumerasi kanak-kanak tidak terjejas. Tujuan kajian adalah meneliti kesesuaian proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) pranumerasi di TADIKA berasaskan PPP. Reka bentuk kajian melibatkan data kualitatif dan kuantitatif. Sampel kajian terdiri daripada 15 orang guru tadika. Prosedur pengumpulan data terdiri daripada tiga fasa. Fasa satu, PKTA dinilai yang melibatkan penggunaan senarai semak (ada/tiada) yang dilakukan oleh penyelidik dengan memerhati persekitaran di tadika, dan menyemak dokumen. Data kualitatif yang dikumpul telah dianalisis secara statistik deskriptif menggunakan kod. Dapatan kajian menunjukkan bahawa masih terdapat kekurangan aplikasi PKTA yang bersesuaian dalam PdP pranumerasi dalam ketiga-tiga PPP. Fasa kedua, pemerhatian naturalistik untuk meneliti semasa pelaksanaan PdP di TADIKA, selama 4 bulan. Data berbentuk teks dari pemerhatian rekod berterusan semasa kajian lapangan dianalisis menggunakan teknik visual. Selain itu, wujud ketidakseragaman dan kepelbagaian dalam aplikasi PKTA dalam ketiga-tiga aspek PPP. Fasa ketiga pula, borang soal selidik berbentuk senarai semak (skala ya/tidak/tidak pasti) diedarkan kepada responden (guru) untuk menentukan perspektif guru terhadap amalan mereka dalam aspek PPP. Data kuantitatif dianalisis secara deskriptif dan inferensi. Tahap amalan ketiga-tiga PPP di tahap yang tinggi bermaksud guru mengaplikasikan setiap amalan secara konsisten. Kajian pada masa akan datang perlu memberi penekanan kepada keseragaman aplikasi PKTA yang bersesuaian agar jurang perkembangan pranumerasi kanak-kanak dapat dikurangkan.,Sarjana Pendidikan
dc.language.iso	may
dc.publisher	UKM, Bangi
dc.relation	Faculty of Education / Fakulti Pendidikan
dc.rights	UKM
dc.subject	Early childhood educators -- Training of
dc.subject	Early childhood education
dc.subject	Universiti Kebangsaan Malaysia -- Dissertations
dc.subject	Dissertations, Academic -- Malaysia
dc.title	Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran pranumerasi di tadika
dc.type	theses
dc.format.pages	163
dc.identifier.callno	LB1732.3.N637 2019 tesis
dc.identifier.barcode	004416(2020)
Appears in Collections:	Faculty of Education / Fakulti Pendidikan

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
ukmvital_116886+SOURCE1+SOURCE1.0.PDF Restricted Access		4.22 MB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record Recommend this item