Persekitaran pembelajaran, motivasi, pengaturan pembelajaran kendiri dan pencapaian dalam kalangan pelajar berbakat akademik

Jamaliah Ijak (P69951)

Please use this identifier to cite or link to this item: https://ptsldigital.ukm.my/jspui/handle/123456789/487851

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Saemah Rahman, Prof. Dr.
dc.contributor.author	Jamaliah Ijak (P69951)
dc.date.accessioned	2023-10-11T09:33:10Z	-
dc.date.available	2023-10-11T09:33:10Z	-
dc.date.issued	2017-08-25
dc.identifier.other	ukmvital:96961
dc.identifier.uri	https://ptsldigital.ukm.my/jspui/handle/123456789/487851	-
dc.description	Pencapaian seseorang pelajar boleh dikaitkan dengan potensi dalam diri atau pengaruh persekitaran terhadap dirinya. Dalam konteks pendidikan pelajar berbakat akademik, persekitaran pembelajaran yang kondusif adalah penting untuk membangunkan potensi diri mereka. Di samping itu persekitaran juga boleh menjadi faktor risiko yang boleh mengganggu perkembangan pelajar berbakat akademik. Oleh itu, tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengenal pasti saling hubung antara persekitaran pembelajaran, motivasi, pengaturan pembelajaran kendiri dan pencapaian dalam kalangan pelajar berbakat akademik. Kajian menggunakan reka bentuk penerokaan bercampur melibatkan dua fasa pengumpulan data. Fasa pertama melibatkan 14 orang peserta kajian yang terdiri daripada 9 orang pelajar dan 5 orang guru. Data dikumpul melalui protokol temu bual separa berstruktur secara bersemuka berpandukan tema dan sub tema yang dibina daripada Teori Persekitaran Pembelajaran Bransford. Data dianalisis secara deduktif menggunakan perisian Atlas.ti7 untuk menjawab persoalan kajian pertama dan kedua. Dapatan fasa pertama digunakan untuk membina item soal selidik persekitaran pembelajaran berasaskan Teori Persekitaran Pembelajaran Bransford yang mengandungi empat komponen iaitu persekitaran berpusatkan pelajar, persekitaran berpusatkan pengetahuan, persekitaran berpusatkan penilaian dan persekitaran berpusatkan komuniti. Fasa kedua menggunakan kaedah kuantitatif secara tinjauan melibatkan 453 orang sampel kajian yang dipilih secara rawak. Data dianalisis menggunakan SPSS v21 dan Analysis of Moment Structures (AMOS) untuk menjawab lima daripada tujuh persoalan kajian. Analisis MANOVA menunjukkan terdapat perbezaan min yang signifikan antara ketiga-tiga kumpulan pelajar berbakat akademik dengan ketiga-tiga pemboleh ubah yang dikaji. Analisis Model Persamaan Berstruktur (SEM) menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara pemboleh ubah persekitaran pembelajaran, motivasi, pengaturan pembelajaran kendiri dengan pencapaian. Berdasarkan analisis laluan yang dijalankan, didapati motivasi adalah pengantara (mediator) bagi pemboleh ubah persekitaran pembelajaran dan pencapaian. Pemboleh ubah persekitaran pembelajaran menyumbang sebanyak 49% kepada pemboleh ubah motivasi mana kala pemboleh ubah persekitaran pembelajaran dan motivasi menyumbang sebanyak 81% kepada pengaturan pembelajaran kendiri. Kajian ini menyokong kepentingan persekitaran pembelajaran dalam peningkatan motivasi dan kemahiran pengaturan pembelajaran kendiri yang dapat menyumbang kepada pencapaian dalam kalangan pelajar berbakat akademik.,Tesis ini tidak ada Perakuan Tesis Sarjana/Doktor Falsafah"
dc.language.iso	may
dc.publisher	UKM, Bangi
dc.relation	Faculty of Education / Fakulti Pendidikan
dc.rights	UKM
dc.subject	Pembelajaran
dc.subject	Kendiri
dc.subject	Bakat akademik
dc.subject	Persekitaran
dc.subject	Universiti Kebangsaan Malaysia -- Dissertations
dc.title	Persekitaran pembelajaran, motivasi, pengaturan pembelajaran kendiri dan pencapaian dalam kalangan pelajar berbakat akademik
dc.type	Theses
dc.format.pages	293
dc.identifier.barcode	002857(2017)
Appears in Collections:	Faculty of Education / Fakulti Pendidikan

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
ukmvital_96961+SOURCE1+SOURCE1.0.PDF Restricted Access		586.08 kB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record Recommend this item