https://ptsldigital.ukm.my/jspui/handle/123456789/388926 2026-04-28T23:48:59Z 2026-04-28T23:48:59Z Azwani Masuwai (P113376) https://ptsldigital.ukm.my/jspui/handle/123456789/782778 2026-04-23T03:57:16Z 2025-02-28T00:00:00Z

Title: Penilaian kendiri guru pendidikan Islam sebagai mudarris ke arah pembangunan profesionalisme berterusan Authors: Azwani Masuwai (P113376) Abstract: Penilaian kendiri merupakan amalan dalam pendidikan Islam yang dapat menyumbang kepada pembangunan profesional guru, namun ia jarang dilaksanakan oleh Guru Pendidikan Islam (GPI) dan kurang mendapat perhatian dalam kajian. Kajian ini bertujuan untuk mengukur tahap penilaian kendiri GPI serta mengenal pasti perbezaan amalan ini berdasarkan jantina dan pengalaman kerja. Kajian ini juga menilai tahap pembangunan profesionalisme berterusan (PPB) GPI dan mengkaji hubungan serta sumbangan penilaian kendiri terhadap PPB. Kajian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan reka bentuk tinjauan deskriptif, menggunakan Instrumen Penilaian Kendiri Guru Pendidikan Islam Sekolah Menengah (IPKGPI-SM) yang mengukur tiga konstruk penilaian kendiri: Refleksi Kelestarian Ilmu Pengetahuan, Refleksi Pengajaran, dan Introspeksi Keinsanan. Instrumen Pembangunan Profesionalisme Berterusan Guru Pendidikan Islam Sekolah Menengah (IPPBGPI-SM) pula mengukur PPB yang meliputi tiga konstruk: Asas, Pembangunan Kompetensi, dan Keperluan Khusus/Dasar. Instrumen ini telah diuji untuk kesahan dan kebolehpercayaannya dan ditadbir kepada 420 GPI dari 63 SMK di Malaysia yang dipilih melalui teknik persampelan pelbagai peringkat. Hasil kajian mendapati bahawa tahap penilaian kendiri dan PPB GPI secara purata berada pada tahap yang tinggi. Ujian t mendapati tiada perbezaan signifikan antara GPI lelaki dan perempuan, manakala analisis ANOVA menunjukkan tiada perbezaan signifikan berdasarkan pengalaman kerja. Analisis korelasi Pearson menunjukkan hubungan positif yang kuat antara penilaian kendiri dan PPB (r = 0.807, p = 0.00), dan model penilaian kendiri menjelaskan 65.1% varians dalam PPB. Teori Pembangunan Insan Al-Ghazali melalui konsep muhasabah diikuti dengan Teori Kognitif Sosial Bandura memberikan panduan kepada guru untuk melaksanakan penilaian kendiri dengan lebih baik. Gabungan aspek pengetahuan, kemahiran dan keperibadian sebagai konstruk PK pula seiring dengan model pengajaran dan kecemerlangan guru dalam bidang Pendidikan Islam yang penting kepada GPI yang berperanan sebagai mudarris selaras dengan aspek guru dalam Standard Kualiti Pendidikan Malaysia, Standard Guru Malaysia dan aspek profesional guru.

2025-02-28T00:00:00Z Nurhafizah Abdul Musid (P113289) https://ptsldigital.ukm.my/jspui/handle/123456789/782777 2026-03-11T02:21:08Z 2025-02-01T00:00:00Z

Title: Pembinaan dan pengesahan Ujian Pertimbangan Situasi menggunakan model Rasch bagi pengukuran indeks kepimpinan digital guru Authors: Nurhafizah Abdul Musid (P113289) Abstract: Kepimpinan digital semakin menjadi perhatian di luar negara dan di Malaysia. Walau bagaimanapun, kurang fokus diberikan terhadap pembinaan instrumen baharu untuk mentaksir kepimpinan digital melalui Ujian Pertimbangan Situasi (SJT). Terdapat beberapa isu psikometrik dan kesahan, termasuk keperluan indeks kepimpinan digital guru bagi membezakan kepimpinan digital guru sekolah rendah dan menengah. Oleh itu, kajian ini bertujuan membina dan mengesahkan SJT kepimpinan digital guru, serta pemeriksaan ciri psikometrik. Pengukuran indeks kepimpinan digital guru dan perbezaannya mengikut peringkat persekolahan turut dibincangkan. Kajian juga mendapatkan pandangan guru mengenai konstruk kepimpinan digital dengan indeks terendah. Kajian menggunakan reka bentuk kaedah gabungan penerokaan berturutan. Kajian dimulai dengan fasa kualitatif melibatkan 18 peserta kajian bagi mendapatkan situasi dan jangkaan tindakan, dan kemudian diikuti dengan kesahan kandungan, kesahan muka dan kesahan bahasa. Selepas itu, kajian rintis dilakukan melibatkan 317 responden dan seterusnya kajian sebenar melibatkan 2,830 responden menggunakan teknik pensampelan rawak berstrata berkadaran. Sebagai tambahan, temu bual dengan empat orang guru turut dilaksanakan bagi meneroka pandangan guru terhadap indeks SJT yang terendah. Dapatan fasa kualitatif telah menyediakan 90 item soalan termasuk situasi dan set jangkaan tindakan bagi sembilan konstruk kepimpinan digital. Dapatan kesahan kandungan menggunakan kaedah Delphi kabur mendapati 45 daripada 90 item SJT diterima. Kesahan muka menggunakan nisbah kesahan kandungan menunjukkan 36 item diterima dan sembilan item perlu dimurnikan. Kesahan bahasa menggunakan Cohen’s Kappa menunjukkan persetujuan hampir sempurna iaitu 0.98. Seterusnya, kajian rintis menggunakan Model Rasch mendapati dua daripada lima item SJT digugurkan dan menjadikan item akhir sebanyak 43 item. Pemeriksaan ciri psikometrik menunjukkan nilai keserasian item ialah 0.74 hingga 1.21 dan nilai keserasian individu pula mencatat 0.70 hingga 1.30, polariti item (0.08 hingga 0.52), unidimensionaliti (PCA = 22.8%, gangguan = 7.3, dan nilai eigen= 4.0), kebebasan setempat (kurang daripada 0.7), peta item-individu (logit min item 0.00 dan logit min individu -0.16), kebolehpercayaan item ialah 0.98 manakala individu ialah 0.74, indeks pengasingan item ialah 6.64 dan individu ialah 1.68. Keseluruhannya, nilai indeks kepimpinan digital guru ialah 45.46 dan berada pada tahap tidak memuaskan. Analisis MANOVA satu hala menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan bagi skor min berdasarkan sembilan konstruk kepimpinan digital antara guru sekolah rendah dan menengah dengan nilai, F(9, 2820) = 1.366, p=0.198; Wilks’ λ=0.996. Dapatan temu bual lanjut bagi indeks terendah konstruk kepimpinan digital iaitu komunikasi menunjukkan faktor utama penyebab ialah sikap ibu bapa dan guru yang kurang sesuai. Amalan komunikasi yang kerap digunakan guru ialah penggunaan aplikasi media sosial dan kaedah menambah baik amalan komunikasi ialah penggunaan Google Classroom. Responden turut mencadangkan keperluan latihan kemahiran digital untuk memperkasa amalan komunikasi kepimpinan digital.

2025-02-01T00:00:00Z Kumutha Raman (P106153) https://ptsldigital.ukm.my/jspui/handle/123456789/782776 2026-03-11T02:19:02Z 2025-05-02T00:00:00Z

Title: Virtual reality in developing English verbal communication skills: a mixed-methods case study in a Malaysian secondary school Authors: Kumutha Raman (P106153) Abstract: Despite English being a core subject in the Malaysian education system, many secondary school students continue to struggle with verbal communication due to limited opportunities for authentic language use, low motivation, and exam-oriented teaching methods. This study addresses these issues by investigating the integration of Virtual Reality (VR) technology to improve English verbal communication skills among Malaysian ESL learners. Employing a mixed-method case study design, the research involved 166 students in Phase 1 (survey, observation, speaking assessments) and 15 participants in Phase 2 (interviews, progress reports) over an eight-week VR intervention using the semi-immersive ImmerseMe platform. Quantitative findings showed a strong correlation between learner engagement, motivation, and autonomy in VR-integrated lessons. Improvements in fluency and accuracy were observed in post-test scores, particularly among students with lower initial CEFR levels. Qualitative data revealed that students perceived VR to provide heightened engagement, immersive experiences, customized learning, and improved accessibility. Participants also identified specific strategies to optimize VR use, such as integrating real-time feedback and gamification features. These findings support the potential of VR as a supplementary tool to enhance verbal communication skills in ESL classrooms. The study contributes to current knowledge by offering empirical insights into VR’s impact in secondary school contexts, an area previously underexplored in Malaysian research. It further highlights the practical implications for educators and curriculum developers. These results suggest that VR-based language learning could be effectively integrated into the national ESL curriculum, particularly to foster student motivation, reduce speaking anxiety, and improve communicative competence across diverse learner profiles.

2025-05-02T00:00:00Z Aney Marinda Muhammad Amin (P113464) https://ptsldigital.ukm.my/jspui/handle/123456789/782775 2026-03-11T02:17:41Z 2025-04-30T00:00:00Z

Title: Penilaian Program Residency dan Immersion (PRIme) dalam kalangan pengetua dan guru besar baharu berasaskan model penilaian CIPP Authors: Aney Marinda Muhammad Amin (P113464) Abstract: Sebagai pemimpin sekolah, Pengetua dan Guru Besar (PGB) baharu menghadapi beberapa cabaran terutamanya pada tahun pertama berkhidmat. Keupayaan mereka dalam memimpin dan mengurus organisasi turut diragui walaupun telah mengikuti program induksi PGB baharu iaitu Program Residency dan Immersion (PRIme). Namun, keberkesanan dan keberhasilan sesuatu program dapat dikenal pasti setelah penilaian dijalankan di mana maklumat terperinci diperolehi dan diproses secara sistematik. Justeru, kajian ini dijalankan bertujuan untuk menilai PRIme menggunakan model penilaian CIPP yang merangkumi tiga dimensi iaitu dimensi input (kursus, pementoran dan bimbingan), dimensi proses (kepimpinan strategik, instruksional, budaya, sumber manusia, pengurusan, pembangunan luar dan mikropolitik), dan dimensi produk (kepemimpinan dan pengurusan organisasi). Reka bentuk kajian ini adalah kajian penilaian menggunakan pendekatan kajian pelbagai (mixed method) yang dikenali sebagai explanatory sequential design. Pendekatan kuantitatif secara tinjauan dijalankan menggunakan soal selidik pada peringkat pertama, diikuti dengan pendekatan kualitatif melalui kaedah temu bual separa berstruktur. Sampel kajian kuantitatif terdiri daripada 418 orang PGB baharu di seluruh negara yang dipilih menggunakan teknik pensampelan rawak berkelompok berperingkat. Manakala, kajian kualitatif melibatkan responden seramai empat orang PGB baharu menggunakan protokol temu bual separa berstruktur. Borang soal selidik digunakan sebagai instrumen kajian kuantitatif dan data dianalisis menggunakan perisian IBM SPSS Statistics 29 dan WINSTEPS 3.73. Secara keseluruhannya, dimensi proses dan produk berada pada tahap sangat tinggi, manakala dimensi input berada pada tahap tinggi. Analisis regresi berganda menunjukkan terdapat dua pemboleh ubah bebas iaitu kursus dan bimbingan menyumbang sebanyak 40.4 peratus kepada dimensi proses dan 36 peratus kepada dimensi produk pelaksanaan PRIme. Kajian juga mendapati lima pemboleh ubah bebas iaitu, kepimpinan instruksional, pembangunan luar, sumber manusia, strategik dan mikropolitik merupakan penyumbang kepada kepemimpinan PGB baharu sebanyak 53.8 peratus. Manakala, empat pemboleh ubah bebas iaitu kepimpinan instruksional, pembangunan luar, sumber manusia, strategik yang menyumbang kepada pengurusan organisasi PGB baharu sebanyak 49 peratus. Manakala, data kualitatif melalui temu bual mendapati PGB baharu sangat berpuas hati dengan pelaksanaan kursus, pementoran dan bimbingan dalam PRIme. Mereka juga berupaya meningkatkan aspek kepimpinan yang dipelajari serta berjaya mencapai standard kepemimpinan dan pengurusan organisasi yang ditetapkan. Dapatan kajian ini memberi implikasi terhadap kepimpinan dan pengurusan organisasi, serta perkembangan sosialisasi PGB baharu yang mengikuti PRIme. Kajian lanjut tentang komponen pembangunan profesionalisme efektif yang mendorong peningkatan kualiti pemimpin sekolah baharu perlu dijalankan. Secara keseluruhannya, kajian penilaian PRIme yang menggunakan model CIPP memberi banyak maklumat penting kepada pihak PPD, JPN, IAB dan KPM untuk merancang strategi penambahbaikan bagi memantapkan pelaksanaannya pada masa akan datang.

2025-04-30T00:00:00Z